Technologies Immersives, Immersive Learning, Changement Organisationnel, Agent du Changement, Receveurs du Changement, Analyses Factorielles

La réalité virtuelle, augmentée, et mixte redeviennent depuis quelques années un sujet de société. Elles s'intègrent progressivement dans nos secteurs d'activité. Celui de la formation n'en fait pas exception. Quand elles sont appliquées à un contexte d'apprentissage et de développement de compétences, on les désigne par le concept d'Immersive Learning. Possédant de multiples avantages, elles rencontrent pourtant certaines difficultés à s'intégrer dans l'activité des organismes de formation et les pratiques pédagogiques des formateurs. La compréhension de ces résistances, et des leviers facilitant leur utilisation, fait partie des objectifs de l'entreprise financeuse de cette thèse CIFRE, Mimbus. En collaboration avec le laboratoire LaPEA de l'Université Paris Cité, ce travail de recherche vise à identifier quels sont les facteurs déterminants à l'implémentation de l'Immersive Learning dans les pratiques des organismes de formation français. Pour répondre à cette problématique, nous abordons l'Immersive Learning comme un changement organisationnel. Celui-ci suppose une modification, aussi bien individuelle qu'organisationnelle, de l'activité des formateurs et de celle de leurs organismes de formation. Dans ce travail, nous étudions l'Immersive Learning à travers trois principaux axes du changement organisationnel et la conduite de quatre études exploratoires. L'Immersive Learning implémenté dans les organismes de formation par les agents du changement (étude 1). L'Immersive Learning comme un processus de changement organisationnel et prenant la forme d'un projet (étude 2). Les formateurs en tant que receveurs de ce changement organisationnel et devant intégrer l'Immersive Learning dans leur activité (étude 3 et 4). Nos résultats montrent que les facteurs facilitant l'implémentation de l'Immersive Learning dans les pratiques des organismes de formation sont multifactoriels. Les agents du changement possèdent différents facteurs individuels de réussite pour conduire ce changement (étude 1). Le projet de changement génère de multiples réactions auprès des membres d'un organisme de formation et requiert l'accomplissement de plusieurs étapes pour être mené à bien (étude 2). Plusieurs facteurs expliquent l'acceptation des formateurs pour intégrer l'Immersive Learning dans leurs pratiques pédagogiques (étude 3 et 4). A travers les études exploratoires de cette thèse, nous supposons que l'Immersive Learning provoque un changement organisationnel et qu'il a le potentiel de générer un développement organisationnel. A cette fin, nous encourageons la poursuite de l'étude de ce concept afin d'observer si ce changement organisationnel peut être maintenu sur la durée et provoquer un développement organisationnel auprès des membres des organismes de formation.